5.2.1.- Evaluación inicial

A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo ordinario, se realizarán para cada grupo de alumnos y alumnas al menos tres sesiones de evaluación, además de la sesión de evaluación inicial.

Finalidad de la evaluación inicial

El objeto de la evaluación inicial es garantizar una adecuada transición del alumnado entre las distintas etapas educativas; así como facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos/as.

Es un proceso que permite tomar  en  consideración  la  situación  de  partida  del  alumnado.  La comprensión  y  valoración  de  sus  conocimientos  previos  facilita  la  planificación  de los  aprendizajes  a  desarrollar  para  alcanzar  el  nivel  esperado del alumnado en cada etapa o enseñanza.  

Actuaciones a realizar en el proceso de la evaluación inicial:

1. Nuestro centro cuenta con mecanismos de coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorpora por primera vez a nuestro IES, tanto en Educación Secundaria Obligatoria como en Educación Secundaria Postobligatoria. Estos mecanismos de coordinación están establecidos en el Programa de Tránsito, y forman parte del proceso de evaluación inicial del alumnado.
2. Análisis de los documentos oficiales de evaluación y cualquier otro informe que proporcione información útil del alumnado (historial académico, informe final de etapa, Consejo Orientador, Informe de Tránsito, etc.) por parte de los tutores. Esta actuación se llevará a cabo desde el inicio de curso hasta el 15 de octubre de cada curso escolar. La finalidad es conocer la evolución educativa de cada alumno o alumna y, en su caso, las medidas educativas adoptadas. Esta información facilitará la integración del alumnado en la nueva etapa y/o curso, y será compartida por los tutores en las sesiones de evaluación inicial.
3. Antes del 15 de octubre de cada curso escolar, el profesorado realiza una evaluación inicial de su alumnado con el fin de conocer y valorar la situación inicial de sus alumnos y alumnas en cuanto al nivel de desarrollo de las competencias clave y el dominio de los contenidos de las materias de la etapa que en cada caso corresponda. Los resultados de esta evaluación no figurarán como calificación en los documentos oficiales de evaluación, pero sí en las OBSERVACIONES COMPARTIDAS de Séneca.
4. Sesiones de evaluación con objeto de analizar y compartir por parte del equipo docente las conclusiones de todo el proceso de evaluación inicial, que tendrán carácter orientador y serán el punto de referencia para la toma de decisiones relativas a la elaboración de las programaciones didácticas y al desarrollo del currículo, para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado. El equipo docente de cada grupo, con el asesoramiento del departamento de orientación, realizará la propuesta y adoptará las medidas educativas de atención a la diversidad para el alumnado que las precise. Dichas medidas quedarán contempladas en las programaciones didácticas y en el proyecto educativo del centro. Las sesiones de evaluación inicial, se realizarán antes del 15 de octubre de cada curso escolar.
5. Actuaciones de los tutores antes de las sesiones de evaluación inicial.
   • Análisis de los informes oficiales de evaluación del alumnado y preparación de la Sesión de Evaluación.
   • Revisión de las Observaciones Compartidas hechas por el profesorado en Seneca.
   • Estudio de los apartados contemplados en el Acta para cumplimentar aquellos apartados que sea posible, y preparar la sesión de evaluación.
     Los tutores reciben asesoramiento por parte del Departamento de Orientación y Jefatura de estudios a lo largo de todo el proceso de evaluación inicial, dada la importancia del mismo.
6. Actuaciones de los tutores durante las sesiones de evaluación inicial.
   • Resumir las aportaciones presentadas por el profesorado en observaciones compartidas, y el resto de información recabada de cada alumno/a, referente a: cursos repetidos, materias pendientes, etc.
   • Valoraciones de carácter general que tengan como referente al grupo y a la propia actividad docente. 
   • Coordinar las intervenciones de los distintos miembros del equipo docente y focalizar los temas a tratar.
   • Establecer conclusiones y acuerdos respecto al grupo.
   • El orientador/a y los profesores de PT darán información sobre el alumnado con NEAE, y las medidas de atención a la diversidad que éstos precisan.
7. Actuaciones de los tutores después de las sesiones de evaluación inicial.
   • Cumplimentar el acta de la evaluación inicial. El modelo de acta es facilitado por Jefatura de Estudios. Los tutores deben rellenar todos los apartados que contiene dicha acta.
     Entre los documentos del plan de centro (que también se puede consultar en la web del centro) se encuentra el modelo de Acta de evaluación inicial con la propuesta de acuerdos de carácter individual y de atención a la diversidad.

Indicadores que pueden considerarse en la evaluación inicial, para hacer una valoración global de cada grupo-clase y de la intervención docente: 

• Grado de integración-cohesión observado en el grupo. 
• Liderazgos dominantes: incidencias positivas y negativas.
• Grados significativos de heterogeneidad: aspectos concretos observados respecto a capacidades, motivaciones, intereses, etc. 
• Recursos o condicionantes que tiene el aula que deben ser potenciados o corregidos. 
• Cambios significativos o situaciones novedosas observadas en el funcionamiento del grupo respecto a momentos anteriores.
• Dificultades observadas en el desarrollo de la programación inicial y modificaciones introducidas. 
• Objetivos sobre los que se ha tenido mayor incidencia a través de los contenidos trabajados. 
• Colaboraciones o acuerdos que se desean establecer para trabajar determinadas cuestiones de forma coordinada en distintas áreas.

La información que se obtiene en la EVALUACIÓN INICIAL, debe ser útil para: 

• Facilitar el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, teniendo como referente los conocimientos de partida e ideas previas del alumnado.
• Poner de manifiesto las dificultades más importantes existentes entre el alumnado, así como las causas probables de las mismas. 
• Aportar el conocimiento sobre el comportamiento individual y social del alumnado, tanto a nivel cognitivo como de convivencia, relaciones en el grupo y actitudes generales ante el centro y las tareas escolares. 
• Proporcionar datos sobre la eficacia de la propia práctica docente y de la pertinencia en el uso de los recursos, de la metodología y del resto de los componentes de la programación. La información relativa a los resultados de la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado facilitará al profesorado la revisión y la mejora constante del conjunto de la acción educativa, siendo un elemento básico para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas.